Знакомство дошкольников с величиной и размером

Ознакомление дошкольников с величинами - презентация онлайн

знакомство дошкольников с величиной и размером

Формирование у дошкольников представлений о величине и способах ее измерения Отражение размера как пространственного признака предмета . Формирование у дошкольников представлений о величине создает образования традиционно включают знакомство детей с величинами. . размеры различных предметов, сопоставляя их с величиной. Умение выделить величину как свойство предмета и дать ей название н. и среднем дошкольном возрасте дети определяют размеры.

Они, в свою очередь определяют специфику методики. Вместе с тем каждая отдельная величина по способу измерения индивидуальна, имеет определенную степень сложности. Для правильной и полной характеристики любого предмета оценка величины имеет не меньшую значимость, чем оценка других его признаков. Умение выделить величину как свойство предмета и дать ей название необходимо не только для познания каждого предмета в отдельности, но и для понимания отношений между. Это оказывает существенное влияние на формирование у детей более полных знаний об окружающей действительности [1].

знакомство дошкольников с величиной и размером

По мнению Столяра А. Осознание величины предметов положительно влияет на умственное развитие ребенка, так как связано с развитием способности отождествления, распознавания, сравнения, обобщения, подводит к пониманию величины как математического понятия и готовит к усвоению в школе соответствующего раздела математики. Отражение величины как пространственного признака предмета связано с восприятием — важнейшим сенсорным процессом, который направлен на опознание и обследование объекта, раскрытие его особенностей.

В этом процессе участвуют различные анализаторы: Восприятие величины как и других свойств предметов происходит путем установления сложных систем внутрианализаторных и межанализаторных связей [1]. Адекватное восприятие величины зависит от опыта практического оперирования предметами, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия мыслительных процессов: Чувственный опыт восприятия начинает складываться уже в раннем детстве в результате установления связей между зрительными, осязательными и двигательно-тактильными ощущениями от тех игрушек и предметов различных размеров, которыми оперирует малыш.

Многократное восприятие объектов на разном расстоянии и в разном положении способствует развитию константности восприятия. Ориентировка детей в величине предметов во многом определяется глазомером — важнейшей сенсорной способностью.

Еще Руссо считал нужным учить Эмиля сравнивать размеры предметов на глаз, сопоставляя высоту здания с ростом человека, высоту дерева с высотой колокольни.

Ознакомление дошкольников с величинами

Развитие глазомера непосредственно связано с овладением специальными способами сравнения предметов. Вначале сравнение предметов по длине, ширине, высоте маленькими детьми производится практически путем наложения или приложения, а затем на основе измерения. Глаз как бы обобщает практические действия руки [4.

Чаще всего дети характеризуют предметы по какой-либо одной протяженности, наиболее ярко выраженной, чем другие, а поскольку длина, как правило, является преобладающей у большинства предметов, то и выделение длины легче всего удается ребенку.

знакомство дошкольников с величиной и размером

Значительно большее число ошибок делают дети в том числе и старшие при показе ширины. Понятие числа возникает в процессе счета и измерения. Измерительная деятельность расширяет и углубляет детские представления о числе, уже сложившиеся в процессе счетной деятельности. В 60—е годы XX. Давыдов возникла идея об измерительной практике как основе формирования понятия числа у ребенка. Сейчас существуют две концепции: Счет и измерение не должны противопоставляться друг другу, они взаимно дополняют друг друга в процессе освоения числа как абстрактного математического понятия.

Однородные величины можно сравнивать. Только сравнивая предметы по длине, дети научатся различать протяженности предметов. Эти понятия могут быть осмыслены лишь на основе сравнения, сопоставления двух предметов. Возьмем две ленточки красную и зеленую.

3.Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду.

Одну разрезали, она стала короче. Это свойство называется изменчивостью. Необходимо показать, что признаки величины могут меняться при сравнении с другими предметами, обладающими теме же признаками. Можно ли упорядочить Транзитивность.

знакомство дошкольников с величиной и размером

Можно ли установить транзитивность в данном множестве: Дерево выше дома, дом выше куста есть общий признак. Для показа свойства транзитивности необходимо: Эти предметы расположены по высоте в порядке убывания или возрастания. Значит множество обладает транзитивностью.

ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ И ИХ ИЗМЕРЕНИИ - Студенческий научный форум

На НОД по математике экспериментируют с величинами, выясняя, например, почему одинаковые по форме и размеру величины могут иметь разную массу; определенный объем жидких и сыпучих веществ не меняется от формы сосудов и др. При общении дошкольники не редко сопоставляют себя с другими детьми — кто из них выше, кто старше и. На основании таких действий создаются представления о величине.

Ребёнок осваивает три свойства величины: Одним из способов познания величин является метод сравнения, основанный на свойстве сравнимости при сопоставлении величин. Пользуясь способом сравнения величин можно определить их отношения через такие понятия, как: Не всегда возможно сравнить предметы способами наложения или приложения непосредственнопоэтому иногда для сравнения нужно произвести сопоставление их образов в уме опосредованно сравнить.

Таким образом, свойство сравнимости заключается в том, что величины можно сравнивать, сопоставив их, и при этом выявить их сходство или различие в целом, либо по какому-то одному признаку. Следующим свойством величины является изменчивость. К примеру, изменение длины доски изменяет только её размер, но не изменяет её содержания и качества — доска также остаётся доской. Или воздушный шар, когда мы надуваем шар, он изменяется в величине, но не меняется по сути, воздушный шар как был шаром, так им и остался, только при надувании воздуха в нем стало.

Относительность - это третье свойство величины, состоящее в том, что один объект является маленьким по отношению к одним, но в то же время большим по отношению к другим.

Например, возьмём три ленты разной длины: Средняя лента по отношению к длинной будет короткой, но по отношению к короткой будет длинной. Как было сказано выше, сравнимость, изменчивость, относительность, являются свойствами величин, которые осваивают дети в окружающей их действительности, в специально подготовленной предметно-развивающей среде [1] и используют с целью определения величины объекта.

Увидев предмет, дети сразу делают акцент на его общем представлении, его размере: С взрослением детей нужно научить их выделять и линейные параметры: По ведущему параметру характеризовать величину предмета, применяя точные определения: